| 索引號 | 53040020251631836 | 文     號 |   |
| 來   源 | 玉溪網 | 公開日期 | 2025-11-03 |
五育融合耕沃土 勞動教育結碩果

稻田摸魚。
□ 玉溪市融媒體中心記者 張金海 文/圖
稻田間,幼兒在老師與家長的帶領下赤腳插秧、捕捉稻花魚,笑聲伴著水聲蕩漾;竹編工坊里,學生指尖翻飛,竹篾化作兼具實用與美感的籃筐;校園責任田邊,師生合力采收蔬果,豐收喜悅映紅臉龐……這些鮮活場景,是玉溪市中小學、幼兒園深耕勞動教育的日常寫照。
近年來,玉溪市深入貫徹習近平總書記關于勞動教育的重要論述,市關工委、市教育體育局、市農業農村局協同發力,盤活校內外多元資源,打破課堂教學、田間實踐、生活應用間的場景壁壘,構建起“五育融合、全域覆蓋、特色鮮明”的勞動教育體系,讓勞動教育成為立德樹人的生動實踐。
特色課程:
讓勞動教育“活”起來
秋日的暖陽灑在易門縣第一幼兒園的荷塘上,大班幼兒們早已按捺不住興奮,卷起褲腳、挽起袖子,跟著老師走進荷塘。“蓮藕藏在泥里,要順著梗莖往下挖!”老師話音剛落,孩子們便攥緊梗莖使勁向上拉。當帶著濕潤泥巴的蓮藕“咕咚”一聲被拽出水面,歡呼聲響徹荷塘。這堂“尋找蓮藕”的勞動課,不僅解答了“蓮藕長在哪”的疑問,更讓孩子們在泥土與汗水里懂得“糧食來之不易”。
立足本土,易門縣第一幼兒園打造2000余平方米立體化勞動教育基地,水田稻魚共生區、旱地輪作種植區、菌菇探秘大棚等六大功能區錯落分布,配套建設的種子博物館和農具館,收藏著60余種農作物種子,陳列著122件傳統農具、木工工具。幼兒園遵循幼兒成長規律,實施“小班認知、中班實踐、大班藝創、學前項目化”四階遞進課程,開發《遇“稻”一粒米》《“蔗”里時光》等特色課程,幼兒跟著節氣勞作,完整參與播種、養護、采收、晾曬、儲藏或烹飪全過程,形成“田頭—舌尖—心頭”認知閉環,勞動成果轉化為直觀的生活體驗。
推進勞動教育中,玉溪市以課程為核心,推動勞動教育與學科教學、地域文化深度融合,實現勞動課從“單一技能傳授”向“綜合素養培育”轉變。全市中小學實現每周一節勞動課全覆蓋,并創新“勞動+”模式。
玉溪八中把“樂行園”勞動基地變成跨學科課堂。生物課上,學生給果樹做嫁接;地理課上,他們采集土壤樣本分析成分,把抽象的課本知識變成可觸摸的實踐。通海縣秀山二小立足農耕傳承,構建“認知—實踐—創新”三階培養體系,層層遞進提升學生勞動能力。易門縣六街中學依托“米槽壩子”,開設泥塑、食育、種植課程,結合傳統節日組織學生制作月餅、粽子;種植課上,學生跟著農技員學選種、育苗、田間管理,將知識轉化為耕種技能。易門縣龍泉街道曾所小學深挖竹編非遺,組織師生走訪老藝人、查閱史料,編寫校本教材《代所翠竹編經緯》。學生從劈篾、起底等基礎技法學起,在反復練習中掌握竹籃、竹扇等編織技藝。2024年該校學生制作的“竹編花鳥籃”獲市級中小學勞動成果展金獎。玉溪農職學院打造“公共基礎課+專業核心課+實踐拓展課”課程鏈,將課堂搬到田間地頭,把知識轉化為助農實效。2025年以來,共完成烤煙移栽、食用菌種植等實踐服務1200余人次。
基地建設:
從“有陣地”到“提質量”
為給學生搭建更多實踐平臺,玉溪市推廣“校有小田園、縣有大基地”模式,目前已建成377個校內外勞動教育基地,涵蓋種植養殖、非遺傳承、智慧農業等領域,43所市級勞動教育示范學校引領帶動,江川區躋身2021年“全國中小學勞動教育實驗區”。市關工委、市教育體育局、市農業農村局等聯合出臺《加強中小學勞動教育基地建設工作指引》,從基地選址到課程設置進行全程規范,推動基地建設從“有陣地”向“提質量”升級。
“這塊責任田,以后就交給你們班了!”新學期伊始,江川一中校園責任田格外熱鬧。學校圍繞“陶化于心,鑄人于行”的辦學理念,規劃128塊責任田,實行“班級承包制”。學生們根據季節變化,種植西葫蘆、茄子、韭菜等作物,還設置了澆水、施肥、防蟲等田間管理實踐崗。課余時間,總能看到同學們提著水桶、拿著鏟子忙碌的身影,形成“人人有事做、事事有人管”的勞動氛圍。今年4月,畢業生栗浩清捐贈了150株濕地松幼苗,師生們扛著樹苗、提著水桶在校園坡地栽種,校長張林一邊挖坑放苗,一邊結合松樹生長特性向學生們講述“扎根成長、歷經磨礪方能成才”的道理,勞動實踐也成了一堂生動的德育課。
易門縣通過“政府劃撥+社區支持+學校建設”推動校外基地規模化發展。易門縣龍泉街道中心小學通過升級改造、整合共享、校外拓展等方式,改建擴建勞動教育實踐基地17畝,為5700余名學生提供了揮灑汗水、體驗成長的實踐樂園;方屯小學將棄土場改造成3000多平方米的實踐基地,學生種植蔬果、飼養家禽,“三分種,七分管”的農諺不再是書本文字,而是彎腰除草、澆水施肥的親身體會。學生將蔬菜、小雞等作為研學對象,建立成長檔案,用文字和圖畫記錄“小生命”的變化。“看著小苗從土里鉆出來,每天都想來看一看。”學生吳千君說,勞動讓她對生命充滿了敬畏。市農業農村局整合34所農民田間學校資源,打造市級示范性農業勞動教育基地,打造的智慧農業操作區、綠色防控技術展示區,讓學生學習無人機植保、無土栽培等現代農業技術,成為學生的“科技課堂”。
校地共建基地成為連接校園與社會的紐帶。玉溪農職學院在校內建“農耕廣場”“智能溫室”等實踐基地,還在22個村(社區)設“科技小院”和勞動教育基地,師生深入煙田、果園開展抗旱助耕、技術指導等服務。紅塔區瓦窯中心小學同農業科技企業合作,打造房頂“空中農場”和校外體驗基地,學生們根據節令種植各類蔬果,參與除草、澆水,觀察記錄植物成長過程,通過親身實踐感受勞動的樂趣、體驗耕作的辛勞。易門縣十街中學與當地農業企業合作引入稻田養魚項目,學生參與水稻種植、魚苗投放、日常管護等環節,既掌握了農耕技能,又了解了生態循環知識。
協同發力:
構建勞動教育生態圈
“寶貝,記得給陽臺上的小花澆水。”“媽媽,我收拾好玩具,還擺好了碗筷。”這是易門縣一名小班幼兒與家長的日常對話。為讓勞動教育融入生活,玉溪市打破校社、家校壁壘,凝聚多方力量,構建“家校社協同”的勞動教育生態圈。
各學校根據學生年齡特點,制定差異化的《家庭勞動清單》,形成“教師指導—學生實踐—家長反饋”的閉環,讓勞動成為家庭生活的重要組成部分。易門縣六街中學實行“家校雙元評價”,在校勞動由勞技課教師、班主任、宿管員等細化打分,家庭勞動由家長根據清單評定;江川一中邀請心理亞健康學生在校園勞動實踐田參與“蓮藕栽種”活動,這堂融入心理健康疏導的勞動課,讓原本焦慮的學生在與大自然的接觸中逐漸舒展眉頭,家長反饋“孩子回家后主動做家務,性格也逐漸開朗了”。
專業力量的加入,讓勞動教育更具深度。玉溪市整合農技員、非遺傳承人、能工巧匠等資源,組建“農業勞動教育導師團”,落實鄉鎮農技員“一校一輔導員”制度,實現鄉鎮學校技術指導全覆蓋。易門縣聯動科技企業、農業基地、非遺工坊等實踐場所,組織學生走進陶藝工作室學拉坯、上釉,到紅糖工坊體驗榨汁、熬糖,讓學生在實踐中感受傳統技藝的魅力。
自2019年以來,全市各級關工委累計投入113.6萬元,為勞動教育推進和基地建設提供資金保障。如今,在玉溪的田間地頭、校園勞動基地、非遺工坊,勞動教育正以鮮活多元的形式滋養著青少年成長,讓他們在動手實踐中樹德、增智、強體、育美,將勞動精神內化于心、外化于行。
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