“普蘭英，普蘭英，老師來看你了。”老師們站在門口一邊敲門一邊喊，記者在樓下遠遠地就能聽到普蘭英歡快的笑聲，從笑聲里就能感受到她的心情。11月15日，記者隨玉溪市特殊教育學校的謝廣志、吳坤山、張艷三位送教老師一起來到華寧縣寧州街道普茶寨村委會登樓山村民小組，了解全市“送教上門”工作情況。通過特校教師三年堅持不懈地送知識、送康復，邊遠山寨的16歲女孩普蘭英的內心，已從當初的封閉、恐懼陌生人開始向開朗、渴望交流轉變。

“2017年3月10日，第一次見到普蘭英，她半躺在沙發上，不會說話，不能行走，四肢嚴重變形，功能障礙嚴重，因長時間處于家庭封閉照料的環境中，臉上顯出一副木然的表情，打招呼時她哇哇大哭，為了平息她的情緒，我們只能和她保持一定距離。”回憶起三年前給普蘭英做康復治療時，謝廣志老師印象十分深刻。

“送教上門”暖人心

為了解決因重度殘疾少年兒童不能到校上課的問題，保障適齡重度殘疾兒童接受九年義務教育的權利，2013年，玉溪市特殊教育學校在全省率先啟動“送教上門”試點工作，得到了省教育廳和市委、市政府的充分肯定。2015年，玉溪市被教育部正式確定為國家特殊教育改革實驗區。為了認真實施國家特殊教育改革實驗區“送教上門”工作，玉溪特校充分發揮示范引領作用，特校教師和縣（區）殘聯康復員、普通學校教師開始了漫漫“送教上門”征程。

“全面建成小康社會，殘疾人一個都不能少”！開展“送教上門”是對在山區、半山區少數民族地區居住分散的、交通不便和語言不通的殘疾學生家庭進行救助支持的重要途徑，也是實現教育公平，維護重度殘疾適齡少年兒童受義務教育的權利和辦好特殊教育的重要舉措。

“不忘初心、牢記使命”主題教育啟動以來，玉溪特校緊扣“零拒絕、全覆蓋、一人一案”的工作要求，將主題教育落實到“送教上門”工作各個環節，將“送教上門”工作走在全省前列確定為校領導重點調研題目，深入調查研究，查擺問題，并對問題進行分級分類，推動玉溪模式“送教上門”工作取得新成效。

打造西部民族地區送教“玉溪模式”

彝族女孩普蘭英，先天性智力殘疾，無口語能力，肢體變形嚴重，常年靠坐輪椅固定，雙手雙腳功能喪失，她家主要收入靠種植蔬菜和烤煙，家庭經濟困難，父親忙完田地里的活計，就會外出打工，母親為了照顧普蘭英，每隔一個多小時就得從地里跑回家看看。

像普蘭英這樣的重度殘疾兒童就是特校老師們的送教對象。“這是老虎，這是毛驢；把黃色的放這里，把紅色的放另一邊。”張艷與同事相互配合，讓普蘭英學習動物和色彩的學習認知，接著用勺子舀玻璃球或者拿小動物玩具，訓練她手指的肌肉，預防功能障礙嚴重化，隨后，謝廣志、吳坤山給孩子進行大肌肉和小肌肉的康復訓練，讓她進行肢體的放松按摩。

“我們今天還送給她五年級的語文、數學、生活課本。”除了知識和康復訓練，送教的老師們還根據學生家庭情況，帶去書本、衣服鞋帽和兒童玩具。在普蘭英的家里，老師面對面教她玩玩具，同時教家長肢體康復訓練的動作，方便家長經常給孩子做康復。

“通過老師幫助，我明顯感覺到女兒的變化，心情開朗了，也不再害怕陌生人，可以選自己喜歡的衣服顏色，自己用勺子吃飯，我太感謝他們了。”普蘭英的媽媽楊蘭珍深深感受到了女兒的變化，臉上的笑容更舒展了。

“挖機、挖機、挖機……”這是期博意說得最多的一個詞。家住紅塔區小石橋鄉響水村民小組的期博意，患智力障礙自閉癥伴隨多動癥，錯過了最佳康復時期，9歲的他只會說爸爸、媽媽等幾個簡單的詞，還有他最喜歡的挖掘機。

“教學之前會先用學生喜歡的挖掘機進行溝通，引導他跟著發音，然后可以逐漸認識上面的顏色和零部件。”經過多年的實踐，送教老師宋燁對送教已經總結出一套經驗，針對期博意的自閉癥，先和他進行心理上的交流，逐步引導他從樓上走到樓下，再走出家門，最后融入社會，達到對特殊人群教育的最終目的。

“通過一年的康復，我第一次聽到兒子喊媽媽，太激動了。”期博意的母親穆華仙說，老師送教之前，兒子不會說話，脾氣暴躁，不能接受新鮮事物，她由衷感謝學校把國家的好政策帶到殘疾人家里。

2013年，玉溪特校確定的首批送教上門對象全市僅有97名。現在，全市有市級特殊教育學校1所，市級特殊教育資源中心1個、縣（區）資源中心8個、資源教室近40個；送教上門357人，分布在全市的七縣二區60多個鄉（鎮）230多個自然村，其中建檔立卡貧困戶62人，占比高達17.4%。經過六年的積極探索，玉溪特校充分發揮作為區域性特殊教育指導中心的輻射作用，培養了一批專業化送教隊伍，開發了一批訓練康復視頻微課等資源，輻射了一批國內特殊教育學校，打造出適合西部少數民族地區送教的“玉溪模式”。（玉溪日報記者 崔永紅 實習生 錢旭娟）