稻田摸魚。

□ 玉溪市融媒體中心記者 張金海 文/圖

稻田間，幼兒在老師與家長的帶領下赤腳插秧、捕捉稻花魚，笑聲伴著水聲蕩漾；竹編工坊里，學生指尖翻飛，竹篾化作兼具實用與美感的籃筐；校園責任田邊，師生合力采收蔬果，豐收喜悅映紅臉龐……這些鮮活場景，是玉溪市中小學、幼兒園深耕勞動教育的日常寫照。

近年來，玉溪市深入貫徹習近平總書記關于勞動教育的重要論述，市關工委、市教育體育局、市農業(yè)農村局協(xié)同發(fā)力，盤活校內外多元資源，打破課堂教學、田間實踐、生活應用間的場景壁壘，構建起“五育融合、全域覆蓋、特色鮮明”的勞動教育體系，讓勞動教育成為立德樹人的生動實踐。

特色課程：

讓勞動教育“活”起來

秋日的暖陽灑在易門縣第一幼兒園的荷塘上，大班幼兒們早已按捺不住興奮，卷起褲腳、挽起袖子，跟著老師走進荷塘。“蓮藕藏在泥里，要順著梗莖往下挖！”老師話音剛落，孩子們便攥緊梗莖使勁向上拉。當帶著濕潤泥巴的蓮藕“咕咚”一聲被拽出水面，歡呼聲響徹荷塘。這堂“尋找蓮藕”的勞動課，不僅解答了“蓮藕長在哪”的疑問，更讓孩子們在泥土與汗水里懂得“糧食來之不易”。

立足本土，易門縣第一幼兒園打造2000余平方米立體化勞動教育基地，水田稻魚共生區(qū)、旱地輪作種植區(qū)、菌菇探秘大棚等六大功能區(qū)錯落分布，配套建設的種子博物館和農具館，收藏著60余種農作物種子，陳列著122件傳統(tǒng)農具、木工工具。幼兒園遵循幼兒成長規(guī)律，實施“小班認知、中班實踐、大班藝創(chuàng)、學前項目化”四階遞進課程，開發(fā)《遇“稻”一粒米》《“蔗”里時光》等特色課程，幼兒跟著節(jié)氣勞作，完整參與播種、養(yǎng)護、采收、晾曬、儲藏或烹飪全過程，形成“田頭—舌尖—心頭”認知閉環(huán)，勞動成果轉化為直觀的生活體驗。

推進勞動教育中，玉溪市以課程為核心，推動勞動教育與學科教學、地域文化深度融合，實現(xiàn)勞動課從“單一技能傳授”向“綜合素養(yǎng)培育”轉變。全市中小學實現(xiàn)每周一節(jié)勞動課全覆蓋，并創(chuàng)新“勞動+”模式。

玉溪八中把“樂行園”勞動基地變成跨學科課堂。生物課上，學生給果樹做嫁接；地理課上，他們采集土壤樣本分析成分，把抽象的課本知識變成可觸摸的實踐。通海縣秀山二小立足農耕傳承，構建“認知—實踐—創(chuàng)新”三階培養(yǎng)體系，層層遞進提升學生勞動能力。易門縣六街中學依托“米槽壩子”，開設泥塑、食育、種植課程，結合傳統(tǒng)節(jié)日組織學生制作月餅、粽子；種植課上，學生跟著農技員學選種、育苗、田間管理，將知識轉化為耕種技能。易門縣龍泉街道曾所小學深挖竹編非遺，組織師生走訪老藝人、查閱史料，編寫校本教材《代所翠竹編經(jīng)緯》。學生從劈篾、起底等基礎技法學起，在反復練習中掌握竹籃、竹扇等編織技藝。2024年該校學生制作的“竹編花鳥籃”獲市級中小學勞動成果展金獎。玉溪農職學院打造“公共基礎課+專業(yè)核心課+實踐拓展課”課程鏈，將課堂搬到田間地頭，把知識轉化為助農實效。2025年以來，共完成烤煙移栽、食用菌種植等實踐服務1200余人次。

基地建設：

從“有陣地”到“提質量”

為給學生搭建更多實踐平臺，玉溪市推廣“校有小田園、縣有大基地”模式，目前已建成377個校內外勞動教育基地，涵蓋種植養(yǎng)殖、非遺傳承、智慧農業(yè)等領域，43所市級勞動教育示范學校引領帶動，江川區(qū)躋身2021年“全國中小學勞動教育實驗區(qū)”。市關工委、市教育體育局、市農業(yè)農村局等聯(lián)合出臺《加強中小學勞動教育基地建設工作指引》，從基地選址到課程設置進行全程規(guī)范，推動基地建設從“有陣地”向“提質量”升級。

“這塊責任田，以后就交給你們班了！”新學期伊始，江川一中校園責任田格外熱鬧。學校圍繞“陶化于心，鑄人于行”的辦學理念，規(guī)劃128塊責任田，實行“班級承包制”。學生們根據(jù)季節(jié)變化，種植西葫蘆、茄子、韭菜等作物，還設置了澆水、施肥、防蟲等田間管理實踐崗。課余時間，總能看到同學們提著水桶、拿著鏟子忙碌的身影，形成“人人有事做、事事有人管”的勞動氛圍。今年4月，畢業(yè)生栗浩清捐贈了150株濕地松幼苗，師生們扛著樹苗、提著水桶在校園坡地栽種，校長張林一邊挖坑放苗，一邊結合松樹生長特性向學生們講述“扎根成長、歷經(jīng)磨礪方能成才”的道理，勞動實踐也成了一堂生動的德育課。

易門縣通過“政府劃撥+社區(qū)支持+學校建設”推動校外基地規(guī)模化發(fā)展。易門縣龍泉街道中心小學通過升級改造、整合共享、校外拓展等方式，改建擴建勞動教育實踐基地17畝，為5700余名學生提供了揮灑汗水、體驗成長的實踐樂園；方屯小學將棄土場改造成3000多平方米的實踐基地，學生種植蔬果、飼養(yǎng)家禽，“三分種，七分管”的農諺不再是書本文字，而是彎腰除草、澆水施肥的親身體會。學生將蔬菜、小雞等作為研學對象，建立成長檔案，用文字和圖畫記錄“小生命”的變化。“看著小苗從土里鉆出來，每天都想來看一看。”學生吳千君說，勞動讓她對生命充滿了敬畏。市農業(yè)農村局整合34所農民田間學校資源，打造市級示范性農業(yè)勞動教育基地，打造的智慧農業(yè)操作區(qū)、綠色防控技術展示區(qū)，讓學生學習無人機植保、無土栽培等現(xiàn)代農業(yè)技術，成為學生的“科技課堂”。

校地共建基地成為連接校園與社會的紐帶。玉溪農職學院在校內建“農耕廣場”“智能溫室”等實踐基地，還在22個村（社區(qū)）設“科技小院”和勞動教育基地，師生深入煙田、果園開展抗旱助耕、技術指導等服務。紅塔區(qū)瓦窯中心小學同農業(yè)科技企業(yè)合作，打造房頂“空中農場”和校外體驗基地，學生們根據(jù)節(jié)令種植各類蔬果，參與除草、澆水，觀察記錄植物成長過程，通過親身實踐感受勞動的樂趣、體驗耕作的辛勞。易門縣十街中學與當?shù)剞r業(yè)企業(yè)合作引入稻田養(yǎng)魚項目，學生參與水稻種植、魚苗投放、日常管護等環(huán)節(jié)，既掌握了農耕技能，又了解了生態(tài)循環(huán)知識。

協(xié)同發(fā)力：

構建勞動教育生態(tài)圈

“寶貝，記得給陽臺上的小花澆水。”“媽媽，我收拾好玩具，還擺好了碗筷。”這是易門縣一名小班幼兒與家長的日常對話。為讓勞動教育融入生活，玉溪市打破校社、家校壁壘，凝聚多方力量，構建“家校社協(xié)同”的勞動教育生態(tài)圈。

各學校根據(jù)學生年齡特點，制定差異化的《家庭勞動清單》，形成“教師指導—學生實踐—家長反饋”的閉環(huán)，讓勞動成為家庭生活的重要組成部分。易門縣六街中學實行“家校雙元評價”，在校勞動由勞技課教師、班主任、宿管員等細化打分，家庭勞動由家長根據(jù)清單評定；江川一中邀請心理亞健康學生在校園勞動實踐田參與“蓮藕栽種”活動，這堂融入心理健康疏導的勞動課，讓原本焦慮的學生在與大自然的接觸中逐漸舒展眉頭，家長反饋“孩子回家后主動做家務，性格也逐漸開朗了”。

專業(yè)力量的加入，讓勞動教育更具深度。玉溪市整合農技員、非遺傳承人、能工巧匠等資源，組建“農業(yè)勞動教育導師團”，落實鄉(xiāng)鎮(zhèn)農技員“一校一輔導員”制度，實現(xiàn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校技術指導全覆蓋。易門縣聯(lián)動科技企業(yè)、農業(yè)基地、非遺工坊等實踐場所，組織學生走進陶藝工作室學拉坯、上釉，到紅糖工坊體驗榨汁、熬糖，讓學生在實踐中感受傳統(tǒng)技藝的魅力。

自2019年以來，全市各級關工委累計投入113.6萬元，為勞動教育推進和基地建設提供資金保障。如今，在玉溪的田間地頭、校園勞動基地、非遺工坊，勞動教育正以鮮活多元的形式滋養(yǎng)著青少年成長，讓他們在動手實踐中樹德、增智、強體、育美，將勞動精神內化于心、外化于行。